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基于資源共享的建設工程管理專業群課程體系研究

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2019-07-03 10:1412

  【摘要】教學資源共享是職業教育教研教改的重要內容。文中以建設工程管理專業群為研究對象,按照“底層共享、中層分立、高層互選”的原則,構建了專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關和教學資源共享的建設工程管理專業群課程體系,為同類職業院校專業群建設提供參考。

  【關鍵詞】建設工程管理 專業群

教育資源管理論文

  【課題項目】湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度課題,高職裝配式建筑施工管理專業(方向)教學標準開發研究批準號:XJK18CZY009)。

  1.提出問題

  按照《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄(2015年)》,建設工程管理類包括建設工程管理、工程造價、建筑經濟管理、建設項目信息化管理和建設工程監理等5個專業,涵蓋建筑工程、電力工程、公路工程、安裝工程、水利工程等多個領域,課程體系具有覆蓋面廣,專業性強的特點。但是,為了發揮辦學主體優勢,很多學校在設置招生專業大類時均考慮了師資、教學、實訓等資源共享的實際問題,比如湖南建筑高級技工學校主要瞄準建筑工程領域,這就為課程資源共享提供了可操作的空間。

  2.基本思路

  以“職業崗位相關”為出發點,剖析建設工程管理類各專業的崗位職業能力,按照“從簡單到復雜”的能力遞進原理重構建設工程管理類各專業課程體系,貫徹資源共享的發展理念,構建“底層共享、中層分立、高層互選”的建設工程管理類專業群課程體系。

  3.課程體系

  以湖南建筑高級技工學校為例,按照“工程識圖繪圖、建筑材料、建筑構造”等專業基礎相通,“工程招標與投標、工程合同管理、工程成本控制”等技術領域相近,“預算員、資料員、二級造價工程師、會計員、估價員”等職業崗位相關,“課程課件、實習實訓、教學團隊”等教學資源共享的原則,建立建設工程管理專業群課程體系。

  4.教學模式

  發揮專業群內各專業“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關”的優勢,滿足“教學資源共享”的要求,構建“基礎模塊+專業模塊”課程共享模式。人文素質課程和專業基礎課程各專業共享,課程內容要體現專業方向特色。各專業開發3門左右共享的專業核心課程,依據專業特點,形成“共享模塊+方向模塊”的課程內容結構以典型工作任務為基礎,課程團隊通過合理設計教學環節,讓學生真正實現“做中學、學中做”。

  以《建設工程經濟》這一門課程為例,教學團隊通過將內容進行模塊化重組,實現同一課程不同模塊組合,群內各專業在不同模塊上進行選擇,以體現專業方向特色(表1)。

  參考文獻:

  [1]郝麗.實際工程貫穿式教學在工程造價專業課程群中的應用[J].科教導刊,2018(11)

  [2]高婷婷,馬愛君,劉文臣.工程造價專業核心課程群綜合實踐教學模式研究[J].山西建筑,2018(9)

  [3]李科.工程管理類專業群共享實訓基地建設探索——以廣西建設職業技術學院工程造價實訓基地為例[J].管理觀察,2018(5)

  [4]顧偉紅,鮑學英,郝偉.特色專業工程造價類課程群建設研究與實踐[J].高等建筑教育,2015(6)

  作者簡介:歐陽文利,女,1991年1月出生,湖南湘潭人,畢業于湖南城市學院,現為湖南建筑高級技工學校專任教師,主要從事工程造價專業的教學管理與科研等工作。

  推薦閱讀:《中小學外語教學》(月刊)創刊于1978年,是由北京師范大學主辦、以中小學英語教師及教研人員為主要讀者對象的刊物。

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